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知心話


幼兒學校品格培育系列(三) 融入大自然元素 激發孩童忍耐與創意


 文︰賴彩媛

 
香港環山抱海,卻又同時被稱為「石屎森林」,除了在週末能夠抽空遊山玩水外,難道平日就注定與自然環境絕緣?香港聖公會東涌幼兒學校樂於讓學童擁抱大自然,不但帶領他們出外親親大自然,更善用學校平台讓學童盡情玩樂,以原始物料作為玩具,打造另類教室。
 

學童赤足在學校平台進行活動,以竹枝、藤籃和麵粉等等自創玩樂方法。

學校平台化身原始教室
事實上,香港聖公會東涌幼兒學校一直有提供平台予學童接觸大自然,例如在平台種植蔬果,以洗米水作灌溉之用,又會將廚餘發酵成清潔劑,學童均表現積極投入。有見及此,學校自去年起進一步將更多的大自然元素融入教學,除了多次舉辦校外體驗活動,包括到郊野公園、樹屋田莊,以及舉辦親子露營外,更將學校平台化身原始教室,擺放竹枝、籐籃、積木、絹布、麵粉和水等,任由學童自行設計玩樂方法,體會自由奔放的感覺,更真實經驗濕、黏、滑、輕重等多重感官,亦同時學習接納與包容,接受同學有意無意地將麵粉和水柱濺到眼睛或口鼻位置。
 
原始物料 激發創意
每月,各班級學童會有一至兩節課堂時間移師學校平台,平台擺滿原始物料,學童赤足走動,恍如置身自然環境中,發揮無窮創意。有的學童像「玩家家酒」為各類積木命名;有的化身小小建築師,圍起長竹枝建造高木架;有的成為麵包師傅,融合水和麵粉捏成大小不一的麵團。不但如此,學童更會一同構思新玩意,例如將竹枝堆起如柴火,再將竹片、籐籃和木衣夾等放在上面,假想營火晚會的情景。驟眼看似混亂吵鬧的平台,卻盡顯同學間彼此友愛、互相包容及分工合作的善美互動,儘管學童沾上水珠與麵粉,如同一個個小泥人,但他們的笑聲卻是清脆響亮。
 
不須電子產品,沒有昂貴玩具,只是原始物料及借來的空間,卻能激發學童的創意,發揮天馬行空的想像。卓金圓校長說道︰「簡單的物料最能夠激發學童的創意,沒有既定的玩法,老師也只會擔任旁觀者,讓學童盡情透過想像為物料賦予不同的意義。此外,布、木、竹、水和麵粉等可以為學童帶來不同的觸感體驗,對他們的感知系統以至全腦發育,不經意間已有效整合。」

學校每年舉辦不同的戶外活動,讓學童親親大自然。

 
與自然互動 提升適應力
與大自然的互動,誠然不及在家中舒適,在活動初期,有學童不願弄髒衣服,也不喜歡濕漉漉或黏稠稠的感覺;甚或到郊野公園遊玩時,學童更有機會面對蚊蟲滋擾,也可能會踩到泥漿,經常汗流滿面。可是,大自然的這種多變性正好讓學童得到到寶貴的一課,提升他們對環境的適應力,更有助他們延伸至個人生活中,逐漸陶造平和忍耐的性格。
 
曾有一名男生,因多次遷居經驗而對他人心生抗拒,可是透過上述的多次活動,他體會到與師生一同玩耍的快樂,漸次減少對環境轉變的不安。現在他不但投入活動中,更會主動成為老師的小幫手呢!另有一名以往較沉默的女生,多以「係」、「唔係」作簡單回應,但透過自然體驗,她對各類原始物料饒富興趣,樂於與同學交談,詞彙明顯變得豐富,例如會說「呢個好好玩」、「將呢個畀我得唔得?」
 
透過與自然環境的互動,學童有着多一點嘗試,多一刻探索,以第一身接觸,利用視聽觸味嗅覺等多重感官,啟發學習動機、建立學習能力並培養自發學習和獨立自主。尤其建立與人、與己相處的融和感。更透過對大自然的觀察,學懂尊重、愛惜及欣賞等善美品格。

 

2017-09-30   更新
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