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人間定格


為「父」的心愛不倦


文︰賴彩媛
 
金永添校長與洪雅婷姑娘常存信、望、愛,以學生的需要及成長為念。
 
昔日保羅勸勉哥林多教會時,深深表達了對他們的愛,說道︰「你們學基督的,師傅雖有一萬,為父的卻是不多,因我在基督耶穌裏用福音生了你們。」(林前4︰15)「為師」、「為父」的身份,不只限於屬靈導師與信徒,更能在現世引用於師生關係上,而兩者的最大分別,在於「愛」。
 
以愛的篇章為念
已連續三年榮獲「關愛校園」榮譽的聖公會聖約翰小學,師生合力讓愛滲透校園。愛是基督教的核心,因此,金永添校長,學生輔導主任洪雅婷姑娘,以至全校師長都本於聖經教導,更以「愛的篇章」為教學理念——「凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐。愛是永不止息。」(哥林多後書13章7 節)
 
「凡事包容」——面對學生的問題行為或令人失望的表現時,包容他們的軟弱,他們並非刻意要挑戰老師;「凡事相信」——相信每個學生都是上帝所愛的,相信他們都有願意學好的心;「凡事盼望」——不論學生的問題多麼複雜,仍盼望改變終會臨到;「凡事忍耐」——改變的出現需要時間,也可能因種種因素令學生的進步停止,打回原形,老師要以耐性跨過等待,回到對上帝、對學生的盼望之中。因着這四大信念及原則,老師們在教導之時不忘愛心,時刻關注學生的需要。然而,愛,說來容易,但要堅持去愛,所花費的心力遠比想像中多。
 
正視愛的渴求
曾經有一個男生,自小一入學開始幾乎天天生事,要不就在課堂裏大叫大嚷,要不出現搗亂行為,要不躲藏在校園隱蔽角落,甚至更有傷害自己的行為,每一次都需要出動眾多教職員作即時處理,而洪姑娘亦開始與男生的定期傾談,傾談下才發現,男生的偏差行為乃源於他對愛的渴求。原來,在他就讀幼稚園時父母離異,跟隨母親生活的他卻未能得到足夠的陪伴與關懷,在他而言,偏差行為可以得到老師的關注,這就是他眼中的「愛」。
 
當了解到男生的需要後,金校長、洪姑娘邀請全校老師一同關注,更為他度身訂造「行為獎勵計劃」,與男生共同制訂不同階段的目標,例如保持情緒平靜、不大叫、不發狂,再到學習表達自己的適當方法等等,由任教老師於每堂後寫上評價,以此幫助男生明白要得到愛絕非要透過偏差行為,反而當他品行良好時,老師同樣會關注他,更會表達讚賞、嘉許。就這樣,男生的偏差行為開始減少,可是情況仍然反覆不定,問題癥結在於他與母親的關係。
 
等待終見成果
事實上,當洪姑娘了解到男生對於母愛的渴求後,她與訓輔組的老師們已經多次與男生母親傾談,然而,母親卻遲遲未能明白兒子的需要,依然認為給予他物質比自己的陪伴來得實在,這種心態維持足足三年來都未見改變,但一眾老師依然為着男生的成長而堅持,依然耐心等待,依然對這個家庭心存盼望。終於,在男生就讀四年級時,改變發生了。
 
一次家訪中,正當洪姑娘和學生支援主任李主任與母親傾談時,男生突然放下手上的功課,衝上前來對母親說︰「我好需要你陪住我,我想你對我多點關心,多點親子時間,我想你陪我做功課,陪我打機……」聽着兒子直率的心聲,母親頓時紅了眼睛,終於真正認清兒子的需要。洪姑娘和李主任看在眼內,既為着冀盼三年多的盼望得以成就而感動,更為着男生多年來的心結得以解開而感動。往後日子,母親以行動回應兒子的心聲,轉而尋覓工時較短的新工作,後來更每天管接管送。因着親子關係的改善,男生完全脫胎換骨,不再出現偏差行為,學業成績更是突飛猛進,甚至代表學校參與奧林匹克數學比賽,潛能盡現。
 
 
聖約翰小學以別具心思的獎勵計劃,幫助學生寓學於樂,建立良好品格。
 
 
全校推動關愛文化
男生的個案正正印證了校方的四大教育理念——「包容」男生的問題,「相信」男生純良美好的一面,「盼望」改變的臨到,「忍耐」長達三年多時間卻依然不放棄。在過程中,老師們經歷過失望、傷心、氣餒,但仍願意在繁忙校務中花費額外的心力、精神去關懷學生的需要,全因他們視學生的成長為最大喜悅。這份關愛之情更從師生關係延伸,以成長課、關愛大使讓學生彼此服侍,這兩年來更推動「彩虹任務」計劃,以趣味故事作藍圖,鼓勵學生儲備自律守規、交齊功課、關愛他人等「能量」,擊退遲到、懶惰等「怪獸」,寓學於樂,幫助學生將良好品格內化於生命中。
 
俗語有云︰「三歲定八十」,童年是塑造個人品格的重要時刻,可惜的是,如今不少學校、家長只着眼於學業成績。對此,金永添校長表示︰「學生走上正路,就會茁壯成長,品格及靈性是他們成長的重要基礎。」的確,若續以男生的個案為例,當學生和老師都不用再為行為問題而分神時,良好學習風氣自然能建立,潛能自然有空間好好釋放,又何用再擔心他們落後他人呢?

2014-12-30   更新
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