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知心話


爸爸親職的重要


文:林秋月(宗教教育中心副總幹事)、廖睿詩(宗教教育中心編輯)
 
 
【主題】親情
人不論是在哪個年紀,都有被愛的需要。讓我們感受到愛的第一個地方,就是家。從家人而來的愛情,就是親情。親情,不專指親子情,也指手足情、祖孫情、舅甥情,甚至養父母與養子女之情等等。「愛」看似抽象難解,但藉着繪本故事和圖畫,可讓孩子具體而真實地認識和覺察得到。孩子從主角的經歷延伸到自己的生活,學習愛與接納,學會付出愛,並珍惜自己所有,這對於兒童的成長有重大意義。
 
【童書簡介】《爸爸島》
作者:Philip Wells
繪者:Niki Daly
譯者:安琪拉
出版社:宗教教育中心
親子共讀:2~5歲
自行閱讀:6歲以上
傳遞的價值觀:社交能力、情感表達、語言能力、創意能力、認知能力
 
【導讀】爸爸親職的重要
男主外女主內的傳統觀念,讓人以為父親就是「賺取麵包的人」(bread-winner),在情感給予和生活照顧的層面上,似乎不需有太多的參與。但不同的研究都指出,父親的角色非常重要。一個健全的家庭,需要「兩條腿走路」,父親和母親都要參與「親職」的工作。
 
美國一項長期研究更發現,有父親陪伴成長的孩子,長大後較沒有父親照顧的孩子更有同理心與慈悲心,人際關係較好,婚姻亦較為持久和美滿。(參︰約翰‧高文著,劉壽懷譯,《好個性勝過好成績》,台灣︰時報出版,2006。)
 
比爾.寇斯比(Bill Cosby)在《做個好爸爸》中也說:「別怕讓子女知道你並不是個完美的父親,最重要的是讓他們知道你時時刻刻都在,是可以信賴的、碰到困難可以跑來說『我有困難』的最佳對象。」(轉引自︰《親子天下》第7期,〈學做好爸爸〉,2009年08月。)
 
《爸爸島》是以兒歌手法呈現的一本童書,藉着鏗鏘悅耳的字句培養爸爸和孩子的情感。
 
兒歌的特點是句子押韻,篇幅較短,容易記憶。本書是適合幼兒的兒歌,內容精簡,音調和諧押韻,使幼兒朗讀起來琅琅上口,把兒歌變成口頭禪的遊戲,促進他們的語言及情感發展。
 
書中的字句引發孩子無窮的想像力︰我是爸爸島上的大樹,高中之高;我是風暴,吵鬧極了;我是鳥兒,飛上雲霄;我是螃蟹,快中之首……大石、螞蟻、星星、蝸牛……通通都是幼兒的生活經驗及喜歡的事物。畫家將真實和幻想的世界以單色及彩色來區分,真實世界色調柔和,畫面氛圍充滿溫馨、快樂和親密的父子情;幻想世界色彩斑斕,每幅圖畫都天馬行空,以誇張的手法展現這個年齡的孩子無窮的想像和創作力。
 
作者更將爸爸塑造成可親的巨人,讓孩子可以在身上攀爬、打滾、睡覺,在巨人的保護下,孩子可以安心吃喝玩樂,還可以安然進入夢香,沒有什麼可以害怕的呢!畫家也用強烈的對比將父子的形象表現出來,讓讀者感受到爸爸滿滿的大愛把孩子完全的包圍着。爸爸魁梧的身軀,可以滿足孩子的欲望,卻又蘊藏了媽媽般的溫柔和體貼。
 
《爸爸島》是孩子睡前閱讀的好書,父母可以仿傚書中的情境,爸爸一邊閱讀,一邊與孩子在牀上玩遊戲,享受親子情誼,讓孩子在快樂的情緒下,自然而然地遨遊了無邊際的幻想世界。
 
【教案】假如我是爸爸島上的……
教學對象:K1~K3學生
師生比例:約1︰8
地點:課室/圖書室/活動室
教具:《爸爸島》、地墊、一些攬枕及毛公仔
 
備註:
I. 如情況容許,可邀請家長一同上課,甚至擔任故事爸媽,可同時促進親子共讀及父母親職氣氛。
II. 如班上有學生的爸爸不同住或已離世,教師宜特別處理,並按情況給予適當的輔導。
 
教學流程建議:
I. 引入活動──故事時間(約10分鐘)
目的︰
藉着講故事及展示圖畫,讓幼兒在聽故事的過程中享受閱讀的樂趣,感受溫馨、快樂的氣氛,並從天馬行空的圖像、意境當中培養想像力。
 
活動建議︰
1. 讓學生(及家長)坐在地墊上,可隨意抱着或倚着攬枕及毛公仔。
2. 教師(或故事爸媽)展示《爸爸島》的封面。
3. 教師(或故事爸媽)先朗讀繪本名稱,問學生能否猜到這本繪本的內容。
4. 然後徐徐翻開繪本,一邊講故事,一邊翻頁,讓學生可以欣賞到繪本的圖畫。(如有需要,也可以邀請一位學生幫忙翻頁。)
5. 教師(或故事爸媽)提問︰
> 喜歡「爸爸島」嗎?想不想也到「爸爸島」玩玩?(學生自由回答)
> 想像一下,你是爸爸島上的哪樣東西?(學生自由回答)
 
II. 發展活動──假如我是爸爸島上的……(約15分鐘)
目的︰
藉着發展活動,延伸繪本故事,幫助幼兒培養良好的價值觀,並應用到生活當中。
 
活動建議(1)︰畫畫
1. 延續引入活動末的提問,請學生想像自己是爸爸島上的其中一員,然後請學生在紙上繪畫出來。
2. 完成後,教師可以邀請學生分享自己的畫作。
~或~
活動建議(2)︰親子模仿
1. 延續引入活動末的提問,請學生想像自己是爸爸島上的其中一員,然後與家長一同扮演出來。
2. 是否神似並不重要,重要的是在過程中可以促進親子溝通,並可以一同完成一件有趣的事情。
 
III. 總結──我家的「爸爸島」或「媽媽島」(約15分鐘)
活動建議:
1. 教師問學生是否記得本課聽了什麼故事、作了什麼活動及是否感到快樂。(學生自由回答)
2. 教師請學生回家與爸媽一同創造屬於自已的「爸爸島」或「媽媽島」。

 

2013-04-03   更新
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